한국어, 외국어 전문 교육 기관
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Ⅲ. 실습에 임하는 자세 및 노력
1. 실습에 임하는 자세
한국어교사로서 사회에 나가기 전 필수적으로 거쳐야하는 마지막 관문이자 본 학과의 꽃이라고 할 수 있는 실습은 다시 오지 않을 소중한 기회입니다. 겸허한 마음과 배우려는 자세로 본교에서 배운
한국어교육이 강화되어서 부산대, 안동대, 전남대 등 지방 대학에서도 한국어교사 양성 과정이 늘어나기 시작했다. 2001년 경희대 국제교육원은 한국어교사 양성과정 최초로 인터넷을 통한 교원 양성 프로그램을 개설했다.
2.2. 교과과정
학위 과정의 한국어교사 양성 교과과정은 비교적 통일되
Ⅰ. 서론
외국인 학습자들이 한국어를 배움으로써 추구하는 목표가 무엇인가에 대한 질문에 의사소통의 중요성은 빼놓을 수 없는 답변이다. 의사소통을 잘 하기 위해서는 자신의 발화를 정확하게 청자에게 전달하여야 한다. 여기에서 제일 중요한 것은 발화자의 ‘발음’이라고 생각한다. 아무리 발
한국어 능력 등이 다 달라서 일정 수준 이상의 교육적 성과를 보장받기 어려울 뿐 아니라 학교 현장 교사들도 이들을 지원할 만한 전문적 역량을 제대로 갖추지 못하고 있는 실정이다.
다문화 가정 자녀들은 소득이 낮고, 주거 및 학습 환경이 열악하여 또래 아이들에 비해 국어 능력 및 기초 학습 능
교사 화법’, ‘교수 화법’, ‘교원 화법’ 등의 화법 교육 분야
거시적 차원의 검토 : 설명 대상의 성격 파악에 따른 내용 구성의 양상
사례 2 : 교과서에 드러난 외적인 부분을 중심으로 설명 대상의 성격 파악
학생들에게 ‘알아두기’를 설명하는 궁극적 이유를 ‘실제 의사소통에의 적극적 활
한국어를 학습하거나 한국 유학을 목적으로 한국어를 배우고 있는 학생이 증가하면서 좀더 심도 깊은 교수의 필요성이 제기되고 있다.
2. 한국어 교육의 역사
한국어 교육은 1988년 올림픽 이후 급성장하기 시작하여 한국어 교재 연구나 교수법 개발, 한국어교사 양성 등 다각적인 면에서 질적․
교사의 의사소통능력을 제고하기 위해 교대 사대의 교육과정을 개편하고 임용고사에서 영어능력 반영비율을 상향조정하는 한편 관련 교원연수를 확대”할 것이라 한다. 이를 찬찬히 보면 결국 전국민이 영어구사력을 갖추어야 하는 것을 전제로 하여 그 시행방안을 내놓고 있다. 그러나 시행방안의
한국어의 경우 여러 가지 이유에 의해 어원을 밝히기가 어려우나, 교육에 필요한 정도의 밝힐 수 있는 어원을 밝히는 것은 바람직하다 하겠다.
그리고 명명의 일반화와 세분화도 문화의 차이를 드러내는 것이다. 영어의 경우 ‘rice’ 하나로 통용되는 것이 우리의 경우는 ‘벼, 쌀, 밥’으로 분화되고